影子老师的一些感想
刚入学，LY对于学校里的一切都感觉新奇无比，很听老师的话，老师的各项指令基本都能完成，很受老师的喜欢。随着时间的推移，我和他在开学前建立的指令关系变得脆弱不堪。让他完成老师的任务，他会先说一句不礼貌的话再去做；他不会的，我引导他，他也要先来一句口头禅。课堂上的各种评比、各科开始接二连三的检测和考试，十分要强的LY想要得到老师的每一个表扬和奖励，得不到就恶语相向，有时甚至情绪大爆发。我一劝阻，他就连同我一起“骂”。作为一名影子老师，我深知我该对这样的行为进行干预，而不是去愤怒或悲伤，应时时告诫自己这是一个有社交困难、学习障碍的孩子，我是来帮助他的。这样一想，心里就好受多了。但是在那个情境当中，由于自身经验不足以及缺乏足够的随机应变的能力，我并不能每次都那么冷静地去处理，而常常会被孩子的情绪带偏，以至于不能马上做出正确的反应。这样也就导致了我和孩子之间的关系变得紧张，自己也对以后的干预失去了信心。督导老师入校看课，提出了许多干预的建议和方法，我受益匪浅。于是开始慢慢地调整、改变。
改变的开始总是很困难的。需要得到老师的体谅、不介意课堂上其他孩子诧异的目光、在短时间内想方设法把他“拎出去”、对他的谩骂充耳不闻，这样做的目的——重建指令关系，让他知道这样的行为是不对的，怎样做才是对的。经过几次不客气的处理，LY开始慢慢知道要听老师的话，慢慢学会控制自己的情绪。
孩子需要成长，老师亦然。在和孩子的相处过程中，发现问题，琢磨如何有效干预，干预过程中如果有新的问题又该如何处理，干预后也要对干预过程进行复盘：哪里做得好，哪里需要调整。有疑问或困难及时联系督导老师沟通，寻求解决方法。
总之，身为影子老师，除了有一颗爱孩子的心，更应该有一颗谦卑之心，听得进意见和建议，坚持学习专业知识，及时调整干预计划。如果影子老师比他所干预的孩子还要刻板，那将是一件可怕的事情。
